2020年這個(gè)寒假，冠狀病毒疫情突然來(lái)襲。這個(gè)春節(jié)年味特別，面對(duì)疫情，除了在前線戰(zhàn)斗的醫(yī)護(hù)工作者、卡點(diǎn)執(zhí)勤警察、社區(qū)工作人員，還有一群人，他們沒(méi)有穿防護(hù)服，沒(méi)有戴執(zhí)勤工作證，卻毅然放棄春節(jié)假期，時(shí)刻堅(jiān)守在自己的崗位上，用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)自己的學(xué)生，筑起學(xué)生們的安全防線，完成停課不停學(xué)的神圣使命。他們，就是人民教師！開(kāi)德小學(xué)四年級(jí)組年級(jí)組長(zhǎng)馬杰磊老師就是其中的一員。

　當(dāng)接到學(xué)校向全體師生發(fā)起的“抗擊疫情”戰(zhàn)令后，馬杰磊老師立即組織班主任及各學(xué)科老師通過(guò)微信、電話等方式逐一排查學(xué)生當(dāng)中是否有從武漢返濮的家長(zhǎng)以及親戚，并組織班主任向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳抗擊疫情的知識(shí)。同時(shí)，還要每天加班排查年級(jí)組教師是否有外地返濮教職員、統(tǒng)計(jì)外地未返濮教師身體情況，排查寒假期間師生是否與疫區(qū)返鄉(xiāng)人員有親密接觸，一一統(tǒng)計(jì)寒假期以來(lái)教師學(xué)生發(fā)熱、咳嗽、胸悶等情況，每天整理照片圖表，收集匯總，確定無(wú)一遺漏后，并上報(bào)學(xué)校防控辦。

作為學(xué)校年級(jí)組里與老師鏈接溝通的橋梁，馬杰磊的工作任務(wù)十分瑣碎。每天，馬老師既要傳達(dá)學(xué)校安排的各類(lèi)疫情排查任務(wù)，還要組織老師網(wǎng)絡(luò)開(kāi)會(huì)，每天詢(xún)問(wèn)老師遇到的問(wèn)題和困難，并想辦法予以解決，并做到按時(shí)向?qū)W校回報(bào)。每天，他都會(huì)耐心細(xì)致地通過(guò)電話和微信等方式逐一向班主任核實(shí)每一班級(jí)學(xué)生的身體狀況和活動(dòng)范圍，包括學(xué)生的體溫與所接觸人員，并毫無(wú)遺漏地做好記錄上報(bào)學(xué)校。

馬老師用心開(kāi)展工作，讓抗疫活動(dòng)因?yàn)橛袆?chuàng)意而深入身心，落到實(shí)處。他利用微信語(yǔ)音會(huì)議在年級(jí)組大力倡導(dǎo)老師們帶領(lǐng)學(xué)生制作以防控疫情為主題的手抄報(bào)和創(chuàng)意繪畫(huà)，讓這力所能及的遠(yuǎn)程助力愛(ài)心行為，溫暖遠(yuǎn)方抗擊疫情一線每一位戰(zhàn)士的心房。

另外，馬杰磊老師還是一名數(shù)學(xué)教師兼數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。加長(zhǎng)版寒假“停課不停學(xué)”需要特殊的線上教學(xué)課程，這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。為了使每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，他積極備課、錄制學(xué)習(xí)視頻，并通過(guò)微信群向?qū)W生及家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、布置課后作業(yè)、監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程等，促使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不落后。作為組長(zhǎng)，他每天組織數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教研，統(tǒng)一教學(xué)安排和進(jìn)度，共享各班教學(xué)心得，一起攻克線上教學(xué)所遇困難，共同商討應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)新冠肺炎疫情防控形勢(shì)，全國(guó)各地的學(xué)校均延期開(kāi)學(xué)，為了保證學(xué)生在假期期間能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)，馬老師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)聽(tīng)課，既宅在家中，又學(xué)在其中。他帶領(lǐng)四年級(jí)組全體老師召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，并使每一位教師調(diào)整好以下四個(gè)角色。

角色一，生命健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

　 “停課”是為了防疫，更是阻擊疫情、呵護(hù)生命、守衛(wèi)健康；“不停學(xué)”是在常規(guī)開(kāi)學(xué)日之后的宅家時(shí)段，非常時(shí)期讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，有規(guī)律地生活。這里，教師需要采用現(xiàn)代化教育手段，科學(xué)有效地傳播知識(shí)。馬杰磊老師與四年級(jí)組班主任共同開(kāi)會(huì)協(xié)商要以“生命守護(hù)者”的專(zhuān)業(yè)職責(zé)與定力，保護(hù)孩子們的身心健康、保障適切有序的居家學(xué)習(xí)。讓這個(gè)特殊的假期成為師生共同成長(zhǎng)寶貴的人生經(jīng)歷。

角色三，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的供給者

　  現(xiàn)在，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常多，為將平時(shí)課堂面授的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)為主的課程資源，馬杰磊老師組織各個(gè)教研組教師精選資源、分層分類(lèi)有效發(fā)送，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)錄制有針對(duì)性的視頻講解，可以使不明白的學(xué)生反復(fù)觀看。

　  角色四，德智體美勞五育融合的培育者

疫情期間的“停課不停學(xué)”，雖然暫時(shí)拉開(kāi)了課堂教學(xué)師生間的物理距離，但馬老師下決心縮短師生間的心理距離，打通教與學(xué)的交互距離，拉近家校共育的距離，消彌德智體美勞“五育并舉”的實(shí)踐距離。例如，馬老師倡導(dǎo)非常時(shí)期的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活起居方式，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，理解與支持父母工作，關(guān)心長(zhǎng)輩與關(guān)注他人，做到自理自立與自律自強(qiáng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感……馬老師將這些融入“不停學(xué)”的生動(dòng)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生正式開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，馬杰磊老師對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生非常擔(dān)心。為了在網(wǎng)絡(luò)上課期間不使每一位學(xué)生掉隊(duì)，他時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生上交的作業(yè)情況，并逐一檢查。針對(duì)同學(xué)們易錯(cuò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，錄制教學(xué)小視頻供學(xué)生反復(fù)觀看，確保每一位學(xué)生都能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問(wèn)題充分理解。雖然自己辛苦勞累些，但看到學(xué)生居家能學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)，他心里就會(huì)感覺(jué)特別踏實(shí)。

這就是一個(gè)小學(xué)教師疫情當(dāng)下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。馬老師覺(jué)得，唯有把責(zé)任扛在肩上，發(fā)揚(yáng)硬核作戰(zhàn)的工作精神，才能出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)，充分展示教師的擔(dān)當(dāng)和作為，在教書(shū)育人這個(gè)平凡的崗位上彰顯不平凡的價(jià)值。